有關(guān)是非的作文？論是非對(duì)錯(cuò)作文1 千帆悲歡，萬(wàn)翻醒醉，什么是是非，什么是錯(cuò)對(duì)。題記 是非對(duì)錯(cuò)的來歷已難以追朔，遠(yuǎn)古時(shí)代針對(duì)是非的區(qū)別又有何人了解。是非對(duì)錯(cuò)，善惡因果。這好多個(gè)詞一直相扣在一起，出自于對(duì)立面雙面。這好多個(gè)關(guān)鍵字世人再了解但是，大家常常會(huì)去評(píng)價(jià)一個(gè)人的優(yōu)劣，一件事的對(duì)與錯(cuò)。但是，那么，有關(guān)是非的作文？一起來了解一下吧。
霪雨霏霏，好似是秋天的"家常便飯"，無(wú)盡無(wú)休好似柳絮飄落。帶給我"不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚"的感覺。雖是輕風(fēng)拂過，但卻清徹心骨；樹葉好似老人白發(fā)慢慢的脫落。為什么他們要離開曾經(jīng)"一展風(fēng)采"的"舞臺(tái)"呢？不禁想起了已不記得是哪位作者寫的一句詩(shī)："葉子的離開，是因?yàn)轱L(fēng)的追求和樹的不挽留……"站在一棵已剩不多樹葉的大樹下，不知被什么吸引了，我卻呆呆的站立在那兒，何時(shí)？一片帶著秋雨氣息的落葉冰涼的擦過我的臉頰，我不由一怔，在我的記憶里似曾在一個(gè)秋天，一件事在我的眼睛上蒙上了一層看不清時(shí)間是與非的無(wú)形的網(wǎng)，我曾多次掙扎的從這似有非有的網(wǎng)中爬出，可一次次只有欺騙可隱瞞。葉子的離開，只是在空中劃過的那一刻留下了一道美麗的風(fēng)景，一切過后，再美麗也被埋在了泥土之中，美麗何曾擁有。那年她的離開，不知是無(wú)奈，還是……都留下了恨的種子，在兒女眼里她只有無(wú)情，在父母眼里她只有無(wú)孝。在每一次提到她的時(shí)候，家人往往只有對(duì)她充滿了埋怨和嘲諷。可在我的印象中她是一個(gè)善解人意的人，我多想為她辯解，可是什么理由可讓為他澄清？不管在當(dāng)年她如何的大度、善解人意，可她的不辭而別，始終讓人無(wú)法理解。也許她有自己的夢(mèng)想要追求，她想在精彩中過完一生，可現(xiàn)實(shí)生活中是沒有人理解這一切的，畢竟她有兒有女。
標(biāo)題：洞察世界，明辨是非
在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界中，我們每天都會(huì)面臨各種各樣的抉擇，每一項(xiàng)決定都關(guān)乎我們的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。明辨是非，不僅是一種智慧，更是一種生活的藝術(shù)。它如同一盞明燈，照亮我們前行的道路，引領(lǐng)我們?cè)诨煦缰姓业椒较颉?/p>
生活中，我們常常會(huì)遇到各種誘惑與困擾。有時(shí)，那是一份看似誘人的利益，有時(shí)，那是一個(gè)看似合理的借口。然而，真正的智慧在于，我們能否透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不被表面所迷惑。記得有一次，我看到一位同學(xué)為了獲得短暫的贊譽(yù)，選擇了作弊。在那一刻，我明白，真正的成功并非一時(shí)的成績(jī)，而是誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度。我選擇了堅(jiān)守原則，堅(jiān)持公正，盡管這讓我暫時(shí)失去了“優(yōu)勢(shì)”。事后，我深感欣慰，因?yàn)槲颐靼?，明辨是非，就是在維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，也是對(duì)社會(huì)公平正義的堅(jiān)守。
網(wǎng)絡(luò)世界同樣如此，信息爆炸的時(shí)代，真假難辨。我們不能被海量的信息牽著鼻子走，而要學(xué)會(huì)篩選，分辨其價(jià)值和真實(shí)性。一次，我看到一則關(guān)于環(huán)保的公益廣告，雖然觸動(dòng)人心，但經(jīng)核實(shí)，卻發(fā)現(xiàn)其背后并無(wú)實(shí)質(zhì)行動(dòng)。這次經(jīng)歷讓我明白，明辨是非，就是要理性對(duì)待信息，用事實(shí)說話，以行動(dòng)踐行。
明辨是非，并非簡(jiǎn)單的黑白二分，而是在理解、接納和批判中尋找平衡。它要求我們有獨(dú)立思考的能力，有勇氣面對(duì)真相，有決心堅(jiān)守原則。
論是非對(duì)錯(cuò)作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是我精心整理的論是非對(duì)錯(cuò)作文，歡迎閱讀與收藏。
論是非對(duì)錯(cuò)作文1
千帆悲歡，萬(wàn)翻醒醉，什么是是非，什么是錯(cuò)對(duì)。題記
是非對(duì)錯(cuò)的來歷已難以追朔，遠(yuǎn)古時(shí)代針對(duì)是非的區(qū)別又有何人了解。
是非對(duì)錯(cuò)，善惡因果。這好多個(gè)詞一直相扣在一起，出自于對(duì)立面雙面。這好多個(gè)關(guān)鍵字世人再了解但是，大家常常會(huì)去評(píng)價(jià)一個(gè)人的優(yōu)劣，一件事的對(duì)與錯(cuò)。但是，你認(rèn)為對(duì)的，別人卻視為錯(cuò)的；你覺得善的，別人卻道是惡的。那麼，這人，這事，這物究竟是對(duì)是錯(cuò)？大家又該如何理解，如何去辨別？
從古至今，經(jīng)常出現(xiàn)正邪不兩立之說，那麼說白了的正道的人就真的是正嗎？魔教往往沾染惡名，只不過是于這些說白了的正道人士出自于對(duì)立面而已，又或者干預(yù)來到她們的權(quán)益，才被許多人獨(dú)立，視為魔教。正道人士殺人放火，而那魔教的人卻來支援那時(shí)候，你能怎樣界定著正邪善惡？
是非對(duì)錯(cuò)確實(shí)有那麼關(guān)鍵嗎？
實(shí)際上，僅僅不一樣立場(chǎng)看到的局勢(shì)不一樣而已，一個(gè)立場(chǎng)一個(gè)認(rèn)知能力。在你回身參差的哪個(gè)循環(huán)間，你因此 的認(rèn)知能力可能覆滅，那時(shí)候的世態(tài)就是你所不了解的，真實(shí)的世界。
是是非非作文
是是非非作文，作文可以分為記敘文、說明文和議論文，好的作文用詞不在優(yōu)美更在準(zhǔn)確，收獲一片喝彩的作文是很少見的，這是很有人文底蘊(yùn)的一座城市，看完是是非非作文，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
是是非非作文1
是與非的區(qū)別是什么呢？是不是非，非也不是是。生活中的是與非實(shí)在是太多了，多的就像宇宙中的閃爍的星光一般，它閃耀著，它可能會(huì)停留在某一時(shí)刻，永遠(yuǎn)都不會(huì)動(dòng)搖；它也可能是一剎那的顯現(xiàn)，永遠(yuǎn)不會(huì)停留在這一刻。是不是非，非也不是是。
生活中，人們可能會(huì)厭倦一種生活，也可能對(duì)一種生活充滿著熱情和奢望。人與人之間的矛盾越來越多，人與人之間缺乏誠(chéng)信，人與人之間的橋梁剎那間斷開了。人一直處在矛盾中生活，人一直奢望得到的東西，一旦得到了，內(nèi)心里會(huì)充滿著無(wú)比幸福的.感覺。但人的愿望無(wú)止無(wú)盡，得到了這個(gè)，又想得到那個(gè)。就這樣，人有時(shí)會(huì)忘記自己正在做什么？有的人為了一時(shí)的邪念，而去殺死了自己的父母；有的人因一時(shí)的利益，不惜犧牲自己的朋友；有的人因財(cái)富，而去危害人們的'生命。告訴你：無(wú)論遇到多大的困難，也不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，也不能背叛自己的好友，也不能自私自利。應(yīng)該沉著，冷靜的思考，以正確的方式面對(duì)生活中的困難和逆境。
故事里的事，說是不是，是也不是；生活中的事，是還是不是需要一顆明凈的心去審視，而非視非如是，是非不分，視現(xiàn)實(shí)為故事。
年邁老人，體力不支，不甚跌倒久久不立，繁華市區(qū)，鋼筋水泥，眾人圍觀，無(wú)人相助。當(dāng)紅領(lǐng)巾攙扶起老人時(shí)，人群中卻傳來這樣的聲音：“多一事不如少一事!”“如果我扶起了老人，恐怕他會(huì)說我把它撞了！”“如今大人越來越不如孩子了！”此情此景，誰(shuí)是誰(shuí)非？面對(duì)道德的追問，良心的指責(zé)，讓人心寒，令人深思。在感慨“人之初，性本善.”的同時(shí)，我不禁要問：“大人，是否意味著‘大寫的人’？做人，最基本的是非觀念哪里去了？”
明辨是非，是一種道德，更是一種責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，利益所趨，一些人缺乏明確的是非觀念，唯利是圖，一切向“錢”看！以至于對(duì)身邊的人和事冷眼旁觀，熟視無(wú)睹。更有甚者，對(duì)別人的善意之舉非但不稱贊學(xué)習(xí)，反而指手畫腳，冷嘲熱諷。如此道德凍結(jié)，如此是非不分，還何談“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”！何談和諧而美好，溫暖與真情？何談“一方有難八方支援”？更何談“讓世界充滿愛”？我們每個(gè)人都是社會(huì)這個(gè)大家庭的一員，每個(gè)人的言行都在潛移默化的間接或直接的影響著他人。明辨是非，是一中道德，更是一種責(zé)任。
以上就是有關(guān)是非的作文的全部?jī)?nèi)容，《明辨是非》這一課有個(gè)重要內(nèi)容就是社會(huì)流行的從眾心理,如果就教材提供的案例來展開教學(xué),顯然是脫離學(xué)生實(shí)際的,教育功效也可想而知,往往是“教師一言堂,學(xué)生打瞌睡”。因而,要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從眾心理并達(dá)到教育的效果,應(yīng)該從學(xué)生中挖掘典型案例。
